TULEVAISUUSKASVATUS PÄHKINÄNKUORESSA
(Kirjoitett vuonna 2007. Päivitetty 2026)
Tulevaisuuskasvatus on yksi oppiaineita eheyttävä teema. Tulevaisuuskasvatus ei ole virallinen oppiaine, eikä edes virallinen aihekokonaisuus.
Vuosien 2000-2006 kokeilussa mukana olleiden mielestä se on kuitenkin kaikkien aihekokonaisuuksien äiti. Se tukee vahvasti koulun ydintehtävää: kasvattaa lapsia menestymään aikuisina, tulevaisuudessa, jota ei vielä tunneta.
" Ohjaamme lapsia ottamaan myös itse asioista selvää sekä uskomaan itseensä ja tulevaisuuteen. Autamme heitä sietämään"
Tulevaisuuskasvatuksessa opetellaan taitoja, joita tulevaisuudessa tarvitaan.
Näitä ovat mm. luovien ratkaisujen etsiminen, mielikuvittelu (mielikuvituksen käyttö), muutoksen hallinta.omien vahvuuksien tunnistaminen ja hyödyntäminen, ongelmien ja ristiriitojen ratkaiseminen, osallisuus, positiivisuus ja
tulevaisuususko, survival, : selviytyminen erilaisissa tilanteissa ja erilaisten ihmisten kanssa, tietotekniset taidot, tunnetaidot ja vuorovaikutus- ja neuvottelutaidot, yhteistyön ja osallistumisen taidot,
Lisäksi tulevaisuuskasvatuksessa opetellaan ajattelemaan. Tulevaisuuskasvatuksessa opetellaan ajattelemaan. Keskeistä on oppia
ymmärtämään ajallisia jatkumoita ja sukupolvien ja tekojen ketjua.
Maailma nähdään kokonaisuutena, jossa eri osat vaikuttavat toisiinsa.
Pohdinnan kohteena ovat erilaiset tulevaisuudet ja niihin johtavat
tulevaisuustekojen polut. Tärkeitä asioita ovat aika, tulevaisuusorientaatio, erilaiset tulevaisuudet ja nihin johtavat tulevaisuutekojen polut.
Tulevaisuusajattelu on historiaa nurinperin.
Tulevaisuusajattelu on myös eettistä ajattelua ja tulevaisuuskasvatus
arvokasvatusta. Johtavia arvoja ovat kaiken elämän arvo ja kaikille
kuuluvan hyvän elämän merkitys.
Tärkeitä toimintaperiaatteita ovat asioiden käsittelyn lapsenkokoisuus,
elämyksellisyys ja toiminnallisuus.
Tulevaisuuskasvatukseen sopivat erityisesti keskustelevat ja tutkivat
tehtävät, joita voidaan tehdä yhdessä, usein tieto- ja viestintätekniikkaa
hyödyntäen. Kunnianhimoisimpiin tehtäviin kuuluu ”elämänpeli”, jossa
simuloidaan elämään eri vaiheisiin liittyviä ratkaisutilanteita.
Kunnianhimoisimmin tehtävä on ns elämänpeli, jossa simuloidaan elämään liittyviä ratkaisutilanteita.
Tulevaisuuskasvatus koostuu ajattelun ja taitojen opettelusta sekä autenttisista tulevaisuusteoista. Onkin hämmästyttävää, kuinka vähän koulussa on aikaa puhua tulevaisuudesta ja sen vaatimista taidoista.
Futures-hankeen sivuilta www.futures2002.net voi haistella hankkeen alkuvuosien innnostusta.
Futures 2002-hanke 2000-2006
Hankkeessa oli mukana kymmenkunta Espoon, Helsingin ja Keravan ja toisaalta useita Sotsin kouluja. Kukin koulu kehitti omia tulevaisuuskasvatuksen käytän-teitääm. Yhteiskumppanimme Englannista ja Ruotsista viipyivät hankkeessa kovin lyhyitä jaksoja. Aluksi hankkeella oli ammattikoordinaattroi
Auroran Koulu pääsi mukaan tulevaisuuskasvatushankkeeseen vuonna 2000 ensimmäisenä espoolaiskouluna, ja olimme mukana loppuun saakka. Aurorassa hankkeeseen lähti vuosien varrella mukaan suuri joukko opettajia, ja heistä luokanopettaja Kaija Kuivanen oli yhteyshenkilö, joka kantoi meillä projektin kouluntason johtamisvastuun. Iso joukko opettajia pääsi opintomatkoille Sotsiin ja Iso-Britanniaan. Opettajat kokosivat idea-kansion tulevaisuuskasvatuksen perus-tehtävistä.
Koulujen työtaoja
- Mirja Kortteen luokka: lkv 2001-2001 Futures-tunti. Yksi onnistuneista pro-jekteista oli tulevaisuuden kaupunki, jaoka oteutettiin yhdessä arkkitehtikoulu Arkin kanssa. (KUVA: Tulevaisuuden kaupungista meren alla). Oppilaat valmistivat ryhmätöinä kierrätysmateriaaleista tulevaisuuden kau pungin vaihtoehtoisesti maanpäälle,maanalle, avaruuteen tai vedenpäälle.Myöhemmin kaupungit videoitiin jaoppilaat esittelivät ne englanniksi.
- Elämänpeli, jossa simuloidaan elämään liittyviä ratkaisutilanteita.
- Tulvaisuuspäivät.
- Kestävin ratkaisujen keksintojä
- Tulevaisuushuneet
- Monissa kouluissa hanke on vaikuttanut myös opetussuunnitelmaan- niin meilläkin.
- Tulevaisuusteot esim. Puun istutus
" 17.5. 2002 Tulevaisuuteko: istutettiin puu Auroran pihalle. Kaikki projektikoulut istuttivat yhtä aikaa puun."
Hankkeen vaikutuksista
Hankkeern aikana opettelimme yhdessä tulevaisuuskasvatusta ja sen menetelmiä. Hanke oli suomalaiskouluilta saadun palautteen mukaan tärkeä ja antoisa mukana olleille rehtoreille, opettajille ja oppilaille. Arvokkainta oli ehkä se, että oppilaiden tulevaisuusajattelun taidot näyttävät kehittyneen ja tulevaisuususko lisääntyneen- sitä enemmän, mitä tiiviimmin opettaja lapsia teemaan dippasi.
Vaikeutena kansainvälisellä tasolla oli yhteydenpito erityisesti venäläisiin kouluihin mm. henkilökunnan vaihtuvuuden ja yhteisen kielen puuttu-misen takia. Ruotsalaisten koulujen ja isobritannialaisen koulun kanssa yhteistyö jäi suhteellisen lyhyeksi.
Toinen ongelma: hankkeen levittä-minen sen eri vaiheissa. Koska hanke oli yhteinen oppimisprosessi, uusien koulujen oli vaikea päästä siihen kesken mukaan. Idea ei myöskään levinnyt hankekouluissa kaikkiin luokkiin.
Verkosto-hankkeena hyödyimme eri kuntien välisestä yhteistyöstä paljon. Opettajat tutustuivat toisiin kouluihin ja opettajiin pääkaupunki-seudulla. Vierailut eri koulujen tulevaisuus-päivissä antoivat samalla mahdollisuuden pedagogisiin keskusteluihin. Seminaareissa opettajat ja oppilaat esittelivät ylpeinä tuotoksiaan ja projektejaan. Näyttelyiden kautta saatu konkreettinen havainnollinen tieto jakautui yhteiseksi tiedoksi, jonka varassa kukin koulu jatkoi omia polkujaan uusien virikkeiden varassa. Seminaareissa käydyt pedagogiset keskustelut olivat antoisia ja voisi sanoa jopa harvinais-laatuisia.
Monissa mukana olleissa kouluissa tulevaisuuskasvatus juurtui erilaisten menetelmien, projektien ja opetussuunnitelmatekstien kautta koulujen toimintakulttuuriin. Erityisen hyvin sen todettiin istuvan opetussuunnitelman aihekokonaisuuksien käsittelyyn. Meillä Aurorassa Tulevaisuuskasvatus oli kaikkia 7 aihekokonaisuutta eheyttävä teema.
Tulevaisuuskasvatus näyttää voivan vaikuttaa oppilaiden itsetuntemukseen, tunnetaitoihin, osallistumiseen, selviytymistaitoihin, muutoksen hallintaan, luo-vuuteen ja sisuun.
Tulevaisuusajattelun juurtuminen osaksi koulua ja oppimista on erittäin tärkeää missä tahansa päin maailmaa jatkossakin. Oppilaiden tulevaisuusvalmiutta voidaan tukea tulevaisuuskasvatuksella. Se edel-lyttää opettajien tietoisuutta tulevaisuus-kasvatuksen ja -tutkimuksen menetelmistä. Tulevaisuuskasvatuksen monivuotinen toteutus on saanut osan oppilaista huo-maamaan, että omaan tulevaisuuteen voi vaikuttaa tekemillä valinnoillaan ainakin henkilökohtaisen elämän alueella.
Opettajat ja oppilaat olivat kaikki oppijoita. Eri koulujen ideoita vaihdeltiin ja muokkailtiin. Yhdessä etsittiin yhteistä ymmärrystä. Koulujen tutkimus-matkaa oli tukemassa niin hallinnon kuin tutkimuksenkin edustajia.
Hanke vaikutti opettajien omaan ajatteluun. Hankkeen muutosote oli prosessi-mainen, valtaistava ja ihan fullanilaisittain "kohorttimainen". Opettajat ja oppilaat olivat kaikki oppijoita. Eri koulujen ideoita vaihdeltiin ja muokkailtiin. Yhdessä etsittiin yhteistä ymmärrystä. Koulujen tutkimus-matkaa oli tukemassa niin hallinnon kuin tutkimuksenkin edustajia.
Jatkohanke
Kesäkuussa 2007 Futures-hanketta päätettiin jatkaa. ja suomalaista pedagogiikkaa levittämään ensin kotimaahan ja sitten Eurooppaan. Samalla alettin valmistella kouluttajakoulutusta,
Opetushallituksen koulutuspäivä 22.11.2007
Millainen on Suomen ja koulun tulevaisuus?
Koulumestarin koululla , jossa about 16 innokasta tulevaisuuskasvatuksen kouluttajakokelasta ympäri maata aloitti teeman opiskelun. Tarkoitus on nousta edellisen vuosina 2000-2006 toteutetun Futures-hankkeen olkapäille ja kehittää teemaa 1,5 seuraavan vuoden aikana entisestään.
Kahvi
Projektit ja teemapäivät tulevaisuuskasvatuksen opetuksessa
Rehtori Juhani Kurronen; Elämän peli
Koulutussuunnittelija Seija Salminen;
Kirjavinkkejä, yhteistyökumppaneita ja heikkoja signaaleita tulevaisuuskasvatukseen
Lounas
Projektit ja teemapäivät; parityöskentely
materiaalin pohjalta
Purku
Välitehtävän anto
Koulutuspäivien arviointi
Päätöskahvi
Välitehtävä: Luettavaksi Tulevaisuuskasvatuksen raportti (Irmeli Halinen) ja Anu Haapalan Tulevaisuuskasvatus -kirja. oteuta omassa opetuksessasi tulevaisuuskasvatustuokioiden sarja. (Esim. kirjoituta, piirrätä tai tee mind map lasten kanssa aiheesta oma tulevaisuuteni). Pyydä kolleegaasi arvioimaan toimintaa ja lasten tuloksia. Kirjoita reflektiivinen raportti. Palauta se martti.hellstrom@iki.fi ja anneli.rautiainen@edu.hel.fi 25.3. mennessä.
Pedagogy for tomorrow - kouluttajakoulutus. 2008-2009
Espoon kaupunki käynnisti keväälä 2007 yhteistyössä Opetushallituksen kanssa useavuotisen tulevaisuuskasvatushankkeen joka liittyy laajaan kansainväliseen OECD hankkeeseen tulevaisuuden koulusta. Hanke käynnistyi ensimmäisellä kaksipäiväisellä kouluttajakoulutuksella. Kaikkiaan kouluttajakoulutukseen kuului kahdeksan koulutuspäivää. kaksi joka lukukausi.
Kouluttajakoulutukseen oli tarjolla 20 osallistujapaikkaa. Toukokuussa ilmottautuneita oli vasta 1. Koulutettavat sitoutuivat kokeilemaan keväällä 2008 tulevaisuuskasvatuksen työtapoja omassa opetuksessaan.
Syksystä 2008 alkaen he laajentavat hankkeen omaan kouluunsa.
Syksystä 2009 tarkoitus on ulottaa hanke muihin kouluihin, ja kouluttajat kouluttavat yhteistyössä lääninhallitusten kanssa uusia opettajia ja kouluja tulevaisuuskasvatukseen.
I koulutuspäivä 1.4.2008
10 Kouluttajakoulutuksen avaus. Kouluttajakoulutuksen struktuuri Johdatusta tulevaisuusajatteluun ja tulevaisuuskasvatukseen
12.15 -13 Lounas
13- 14.30 Ennakkotehtävien purku: tulevaisuuskasvatuksen tarve, mahdollisuudet ja merkitys.
14.30-15.00 Kahvitauko/pedagoginen kävely
15.- 16.30 Tulevaisuuskasvatuksen työtapoja, sessio 1- päivänavaukset ja opetustuokiot
16.30 Tilaisuuden päätös
Avasin tilaisuuden kertomalla Auroran koulun Tulevaisuuspäivästä ja näyttämällä muutam clipsin U-tubesta. Onneksi minulla oli modeemikännykkä. Oph:n omat koneet eivät clipsejä ladanneet.
OECD Henno Theisens oli yllätysvieraana. Hän puhui megatrendeistä, jotka koskettavat koulua. Hän pysäytti meidät pohtimaan, kuinka moneen yhtä aikaa meneillään olevaan haasteeseen koulu oikeasti pystyy vastaamaan.
Mainion englanninkielisen alustuksen jälkeen minä pääsin stagelle. Työstimme teemaa "Tulevaisuuskasvatus ja kasvatuksen olettamusperusta" vastuullisesti konstrukvistisin menetelmin. Porukka kirjoitti ensin itsekeen esseen, jossa käytettiin vaadittuja sanoja. Sen jälkeen harjoittelimme dialogia puhumalla pareittain näistä käsitteistä. Lopuksi pienryhmät saivat tehtään määritellä kasvatuksen, kasvun, kasvattajan jne. Ja hyvin määrittelivätkin.
Ennen lounasta vedimme vielä yhteen: Mitä tulevaisuusKASVATUS on kasvatuksen olettamusperustan pohjalta. Lasten saattamista kohtaamaan arvokkaita asioita. Kehittävien tehtävien antamista. Aineksia ja virikkeitä. Kannustusta.
12.15-13.00 oli lounastauko. Oph:n ruokalassa oli tuttujakin. Ruoka oli hyvää ja monipuolista ja kurssilaisille ilmaista.
KAHVITAUKOON klo 14.30 saakka purimme uusissa ryhmissä välitehtäviä Annelin johdolla. Jaoimme onnistumisen kokemuksia, ja lopuksi yritimme ratkoa esiin nousseita harmituksia ja kysymyksiä.
KAHVIN JA PULLAN jälkeen 15.00 jatkoimme vielä kokemusten purkua. Anneli avasi toimintakulttuurin käsitettä ja kertoi omia tarinoitaan tuon kulttuurin muuttamisen vaikeuksista. Kävimme antoisaa keskustelua muutoksen haasteista.
II koulutuskerta Katajanokolla.
9 Huomenta Suomi! - Miltä näyttää Suomen tulevaisuus
10.30 Kahvitauko/pedagoginen kävely
11-12.30 Tulevaisuuskasvatuksen työtapoja, sessio 2. - projektit ja teemapäivät
12.30-13.30 Lounas
13.30-15 Tulevaisuuspäivän suunnittelu. Välitehtävien ohjee Työparit Verkkosivut tukena Seminaarin reflektio
15 Seminaarin päätös, kahvi
" TULEVAISUUSKASVATUKSEN kouluttajakoulutuksen toisen päivän 2.10. 2008 ohjelmaan kuului " School for Tomorrow- Case Finland"- tapahtuman esittely ja tutustuminen WSOY:n "Tulevaisuus- johtolankoja aihekokonaisuuksiin"- materiaaliin. Hanke kustantaa kaikille kouluttajille (heidän kouluilleen) lisenssin nettimaterilaaliin. Minun vastuullani oli myös alustus "Oman opettajuuden muuttumisesta". Kokosimme ajatuksiamme tulevaisuuskasvatuksen uniikkiudesta ja pohdimme rutiineita jotka voisivat estää tällaisen teeman omaksumisen osaksi omaa otetta opetukseen. Päivän päätti Teppo Turkin luento "The Future of Liberal Education".
VÄLITEHTÄVÄ Toteuta omassa opetuksessasi muutaman tunnin tulevaisuuskasvatustuokioiden sarja. Pyydä kolleegaasi arvioimaan toimintaanne ja lasten tuotoksia. Laadi kokemuksistasi reflektiivinen raportti.
KEVÄT 2008
I koulutuspäivä
10 Kouluttajakoulutuksen II-seminaarin avau. Tulevaisuuskasvatus ja kasvatuksen olettamusperusta
12.15 -13 Lounas
13- 14.30 Välitehtävien purku: Kokemuksia tulevaisuuskasvatuksesta. Dialogia ja reflektiota 14.30-15.00 Kahvitauko/pedagoginen kävely
15.- 16.30 Tulevaisuuskasvatuksen työtapoja, sessio 3 - koulun toimintakulttuurin muutos 16.30 ilaisuuden päätös
II koulutuspäivä
9 Hyvää huomenta - Miltä näyttää koulun tulevaisuus? Skenariot
10.30 Kahvitauko/pedagoginen kävely
11-12.30 Tulevaisuuskasvatus muutoshankkeena
12.30-13.30 Lounas
13.30-15 Teema jatkuu. Diffuusiosuunnitelman laatiminen. Välitehtävien ohjeet: Verkkosivut tukena Seminaarin reflektio
15 Seminaarin päätös, kahvit
VÄLITEHTÄVÄ Laadi suunnitelma oman koulusi tulevaisuuskasvatukseen perehdyttämisestä toiminnallisin menetelmin. Toteuta sen ensimmäiset osat. Pyydä kollegalta arvio tilaisuuden onnistumisesta. Kirjoita reflektiivinen raportti.
SYKSY 2008
I koulutuspäivä
10 Kouluttajakoulutuksen III-seminaarin avaus.Tulevaisuuskasvatus ja koulutuksen megatrendit
12.15 -13 Lounas
13- 14.30 Välitehtävien purku: Kokemuksia muutosinterventioista Dialogia ja reflektiota 14.30-15.00 Kahvitauko/pedagoginen kävely
15.- 16.30 Tulevaisuuskasvatuksen työtapoja, sessio 4 - skenariotyöskentely ja muita tulevaisuuden hahmottamisen työkaluja
16.30 Tilaisuuden päätös
II koulutuspäivä
9 Hyvää huomenta - Miltä näyttää opettajan ja opetuksen tulevaisuus?
10.30 Kahvitauko/pedagoginen kävely
11-12.30 Muutoksen ylläpito. Ammatillisesti oppiva kouluyhteisö.
12.30-13.30 Lounas
13.30-15 Teema jatkuu. Uskon ja toivon tankkaus. Välitehtävien ohjeet: Verkkosivut tukena Seminaarin reflektio
15 Seminaarin päätös, kahvit
VÄLITEHTÄVÄ Päivitä suunnitelma oman koulusi tulevaisuuskasvatushankkeesta Toteuta sen seuraavat vaiheet Pyydä kollegalta arvio tilausuuden onnistumisesta. Kirjoita reflektiivinen raportti.
KEVÄT 2009
Pedagogy for tomorrow- kouluttajakoulutus Aika 23. -24.4.2009
I koulutuspäivä 23.4.2009
9.30 Tervetulokahvi koulutustilan aulassa (1067/ Snellman)
10.00 Kouluttajakoulutuksen IV-seminaarin avaus
kouluttajat rehtori Anneli Rautiainen ja rehtori Martti Hellström
10.15 -12.15 Tulevaisuuden koulu (12 koulun hanke, jossa Suomesta mukana Oulu ja Ritaharjun yhtenäiskoulu)
projektipäällikkö Jukka Miettunen
Tulevaisuuskasvatuksen tulevaisuuden konkreetit näkymät. Ritva Järvinen ja Paula Mattila
12.15- 13.15 Lounas
13.15 -14.45 Välitehtävien purku
kouluttaja, rehtori Anneli Rautiainen
14.45 - 15.15 Kahvitauko
15.15 -16.00 Edellinen rupeama jatkuu...
II koulutuspäivä 24.4.2009
9.00 - 10.30 2000-luvun kouluttaja
- TeT Tapio Toivanen
10.30 - 11.00 Kahvitauko
11.00 - 12.30 Aamun teema jatkuu
12.30 - 13.30 Lounas
13.30 - 14.00 Seminaarin päätös /Reflektio
kouluttaja, rehtori Martti Hellström
14.00 - 15.00 Tulevaisuuskasvatuksen tulevaisuus
Opetusneuvos Irmeli Halinen/ Opetushallitus
I koulutuspäivä
10 Kouluttajakoulutuksen IV-seminaarin avaus.Tulevaisuuskasvatus ja 2010-luvun koulutuspolitiikka
12.15 -13 Lounas
13- 14.30 Välitehtävien purku: Kokemuksia koulun omista tulevaisuushankkeista. Dialogia ja reflektiota
14.30-15.00 Kahvitauko/pedagoginen kävely
15.- 16.30 Tulevaisuuskasvatuksen työtapoja, sessio 5- ideamessut
16.30 Tilaisuuden päätös
II koulutuspäivä
9 Hyvää huomenta - Läänit ja opettajien täydennyskoulutus
10.30 Kahvitauko/pedagoginen kävely
11-12.30 2000-luvun koulutus- ja kouluttajanäkemys
12.30-13.30 Lounas
13.30-15 Teema jatkuu.Verkkosivut tukena Kouluttajakoulutuksen reflektio Hankkeen jatko. 15 Seminaarin päätös, kahvit
Startti oli siis marraaskuussa.21-22.11. 2007 : ensimmäinen koulutus
Koulumestarin koululla käynnistettiin tulevaisuuspedagogiikan implementaation toinen aalto käynnistämällä kouluttajakoulutus jossaa 16 innokasta tulevaisuuskasvatuksen kouluttajakokelasta ympäri maata aloitti teeman opiskelun. Tarkoitus oli nousta edellisen vuosina 2000-2006 toteutetun Futures-hankkeen olkapäille ja kehittää teemaa 1,5 seuraavan vuoden aikana entisestään.
Kouluttajakoulutuksessa annetaan aineksia ja virikkeitä toteuttaa ja levittää
tulevaisuuskasvatusta vuoden 2003/2004 opetussuunnitelman perusteiden
viitekehyksessä ja hyödyntäen laadittua oppimateriaalia.
YLE saatiin mukaan juoneen, ja Auroran koululla kuvattiin työtapaa. IsmoLehikoisen luokka oli piirtänyt omia tulevaisuuden kuviaan. Yhdestä oppilaatsa Samista tulee isona rahtikoneen lentäjä. Luokkaan saatuu oikea lentäjä kannustamaan häntä. 5 minuutin Insertti näytettiin syys-lokakuun taitteessa OECD:n seminaarissa Wanhassa satamassa. Isertistä tuotettiin myös DVD. tukemaan
tulevaisuuskasvatuksen kansainvälistä leviämistä.
30.9.2008 Pedagogy for tomorrow
NOIN 120 edustajaa 20 OECD-maasta oli paikalla Wanhassa Satamassa päättämässä vuosia kestänyttä "School for Tomorrow"-hanketta. Siinä eri maiden korkeat virkamiehet hahmottelivat tulevaisuuden koulua, joka vastaa 2000-luvun haasteisiin ja innostaa 21. vuosisadan oppilaat
National Board of Education 2007).
Tulevaisuuskasvatuksen tueksi ilmestyi vuonna 2008 oppimateriaali, jossa oli satoja tulevaisuustaitoja kehittäviä tehtäviä, päivänavauksia, oppimistehtäviä, projekti- ja teemapäiviä sekä ehdotuksia koulun toimintakulttuurin kehittämiseksi.
Tulevaisuus – Johtolankoja aihekokonaisuuksien käsittelyyn on alakouluun ja erityisesti luokille 3–6 suunniteltu tulostettava verkkomateriaali, joka tarjoaa runsaasti ideoita perusopetuksen opetussuunnitelmassa mainittujen aihekokonaisuuksien käsittelyyn. Opetuspaketin aiheena on tulevaisuuskasvatus, jonka tavoitteena on antaa oppilaille valmiuksia ajatella ja rakentaa omaa ja yhteistä tulevaisuutta. Materiaalia voi hyödyntää erinomaisesti myös elämänkatsomustiedon opetuksessa.
Kommentit
Lähetä kommentti